Conectivismo y Conocimiento Conectivo

Este es el título del nuevo libro que Stephen Downes nos regala. Al final del Curso en línea Abierto (MOOC)  Change11 nos ha enviado un vínculo a este ensayo que resume y repasa muchas de sus ideas y propuestas para esta emergente teoría.

Lo subtitula "Ensayos sobre redes de significado y aprendizaje" Dice más o menos, de acuerdo a mi traducción...

"El conectivismo es una tesis  que propone que el conocimiento se distribuye a través de una red de conexiones, y por lo tanto, que el aprendizaje consiste en la capacidad de construir y navegar esas redes. "

En un apartado reflexiona acerca de las comunidades. Intenta distanciarlas de lo que significa pertencer a Facebook, Linkedin o trabajar  con un CLMS (como puede ser Moodle o en cierta forma Edmodo). ¿Cuál es la distancia? Bueno compara estas interrelaciones como las que se pueden dar entre personas viviendo en una ciudad. Como que hubiésemos virtualizado el tipo de relaciones. Lo que vincula a las personas es la proximidad. Se trata de "lugares donde hay personas en el mismo lugar". No se trataría de comunidades.

Downes hace referencia  a muchos autores que mencionan las relaciones, el intercambio de cosas de valor común, interacción frecuente, identificación, como algunas de las premisas que definen a una comunidad. Luego rescata dos aspectos que considera fundamentales:

1. Existe una red. No es solo proximidad sino que hay conexiones. Hay una relación que se establece entre las personas.
2. Semántica. Estas relaciones son sobre algo.Las personas comparten un interés común, valores comunes, una serie de creencias.

El significado depende del contexto y las relaciones, no solamente del contenido (de la palabra o del post o de la imagen). Si el etiquetado depende de una convención, de alguna manera hay control sobre el significado.

Si el significado se piensa como distribuido, es decir derivado de las relaciones y no solo del contenido de la palabra, la red adquiere un aspecto muy diferente. Un patrón distinto. Si son los individuos los que hacen que una idea surja de su patrón de conexiones, nadie está en control.  "La dinámica en tal tipo de redes es completamente diferente. Funciona si hay libertad. Si nadie te dice cómo etiquetar. Esto crea orden, relevancia y significado a través de la diversidad, no de la conformidad. Dos imágenes muy diferentes de comunidad"

De alguna manera en un salón de clase convencional nos manejamos con el primer paradigma de comunidad. El docente es el que "etiqueta" o indica cómo hacerlo. Los estudiantes ocupan la larga cola. Fácil es imaginar que lo mismo sucede con nosotros respecto a otras jerarquías...

Los recursos para aprender están ahí, en la red. Lentamente se va cambiando a redes más distribuidas, por ejemplo en el aprendizaje en línea.


Sigue este canadiense con el análisis más que interesante de muchos conceptos que en una actitud coherente con sus postulados comparte con nosotros.

Invitación a Encuentro Internacional de Educación

Me pareció esta una buena oportunidad y modalidad para compartir con uds este enlace. A propósito, me lo envió otra participante, Mercedes Villalba (gracias Merce!!).  La comunicación y redes en  Artic sí funcionan. A veces visible a veces invisible. Pero están.

Les recomiendo especialmente entren en la Infografía. Revisen la lista de conferencistas y ponentes, se sorprenderán del nivel. Además la propuesta estética me pareció muy buena.

Cuando la lógica es otra: comprar sin dinero

No es que quiera hablar de la sociedad de consumo,  ni de mercadotecnia ni de productos, pero el post de un compañero de Artic sí que me ha hecho pensar. No porque tenga la más mínima duda del valor de un curso como Artic sino porque adhiero a la filosofía con la que está implementado este curso y justamente su post demuestra lo que cuestiona.

Si bien he estado omisa en comentar blogs las últimas semanas, estoy leyendo las entradas que llegan a mi correo. No soy la única que comenta al respecto. La conexión está funcionando, estamos pensando, nos cuestionamos, sometemos a análisis lo que hacemos, nos alegramos y nos desencantamos: estamos aprendiendo.

El título de esta entrada hace alusión a que muchas veces nos paramos frente al acto educativo como si se tratara de "ir de compras" . ¿Qué me vas a dar?, con esto ¿qué voy a aprender?, ¿Vale lo que voy a invertir? Porque el tiempo y el esfuerzo son la "moneda" del aprendizaje. En esta lógica no voy a hacer un curso para aprender a manejar si ya tengo libreta (o ¿debería?)...

Para mi, más allá de las intenciones de los responsables de ARTIC, esta no es la lógica del  curso. Ha constituido, repito, para mi: un ambiente adecuado para aprender.

Las ofertas de Artic o como comprar mucho por poco
No se me dijo qué tenía que aprender, pero aprendí (y sigo aprendiendo) muchas cosas en este "lugar". 

Soñar a lo grande

Debes ser el cambio que quieres ver en el mundo- Mahatma Gandhi

Para qué (siempre preguntarme para qué)

Cuestionar todo (hasta al que cuestiona)

Si no estás aprendiendo....mmmm

Tampoco se me dijo cómo aprender, pero se me dieron todas las oportunidades para sacarme dudas, preguntar, investigar. Se me infundió la confianza para aprender a mi modo. Sobre todo es un curso transparente.  Está el curso (Artic) y el metacurso (cómo está implementado Artic).

En ningún momento se estableció cuándo debía aprender. Si bien hay un marco temporal de cierta cantidad de semanas, nada me impidió repetir el curso y mantenerme conectada por 3era vez consecutiva.

¿Con quién aprender? Este punto es muy importante ya que la mayor parte de los cursos que realicé hasta el momento ni se ocupaban de este asunto. En el entorno que genera Artic he ampliado mi red de personas con las cuales me conecto para aprender (a algunas las leo, a otras las comento, con otras converso o las escucho, las veo, las sigo) Este curso me permitió vivir la experiencia de estar conectada y evidenciar cómo esto podía ser tan productivo para mi propio aprendizaje.

Podría seguir ahondado en el tema pero creo que ha sido suficiente para expresar mi enfoque de lo que pienso. Los saludo y celebro  que seamos diferentes y tengamos distintas miradas, sin duda la diversidad es la que posibilita cambios.

Curaduría

Recorriendo algunos blogs de Artic se me ocurrió compartir en este post algunas estrategias vinculadas con la Curaduría. Inicialmente me familiaricé con este concepto cuando estaba referido a un museo o exposición de arte, pero luego me he topado con él en relación a las TIC.

Si vamos a wikipedia encontramos que: El comisario artístico o curador surge a partir de la idea de un conservador de arte. Éste es un profesional capacitado en el conjunto de saberes que posibilitan entre otros la exposición, valoración, manejo, preservación y administración de bienes artísticos.

Quería compartir una herramienta llamada Scoop.it! Este sitio permite crear a modo de revista una colección de recursos de la web vinculados con una temática de nuestro interés. Además de poder agregar el contenido que nos interese, nos ofrece contenido para agregar y posibilita que otros nos ofrezcan contenido. Nosotros seremos quienes adminstremos el mismo.

Le encuentro gran utilidad y un formato visual agradable e intuitivo. En este caso seleccioné como temática para mostrarles la de Organizadores gráficos. En varias entradas de blogs de los pARTICipantes vi cómo están desarrollando sus APAs y cómo varios compañeros comparten recursos de este tipo.

Sería ésta una forma de curar entre todos. Espero sus sugerencias.

Media hora.

Stephen Downes en su blog Half an Hour en un artículo del 26 de enero titula "Consejo a los docentes sobre el aprendizaje en línea". Como los grandes, nos dice algo muy sencillo y en extremo de sentido común.

Comienza echando por tierra un debate acerca de la posible falta de interacción en un comparativo entre la enseñanza presencial y on-line. Se cae por su peso ya que todos vivimos las experiencias de pertenecer a grupos y clases numerosas donde difícilmente intercambiábamos una palabra ni con el docente ni con nuestros compañeros. Por otra parte los cursos tipo MOOC (massive open online course) que él y otros (George Siemens) implementan se tratan justamente de conexión e interacción.


Pero quería detenerme en un aspecto que menciona en este artículo cuando se le pide un consejo para una experiencia educativa en línea en la India. 

I would not offer advice on how to improve his or her classes, I would offer advice on how to use the internet to support his or her own learning.(S.D.)

En otras palabras, para enseñar, debemos aprender.

El aprender es un proceso vivo. Se enriquece, cambia, madura ( el proceso de aprendizaje y nosotros mismos).

En un sistema educativo como el nuestro, la lógica consiste en cruzar ciertos trayectos, terminarlos y pasar a otros. Sabemos que los terminamos porque debimos acreditar de alguna forma nuestro conocimiento (tesis, exámenes, prueba...). Tenemos incorporado aquello de "asunto terminado" y "ahora qué". Incluso a veces escuchamos, o pensamos..."por fin, nunca más en mi vida voy a ver tal o cual asignatura o tema". Esta parece ser la inevitable lógica que transferimos a nuestros estudiantes. Nos vamos con el papelito abajo del brazo.

 En la lógica del conectivismo está la interacción.

The purpose of interaction is to support practice and reflection by creating an environment for practice and fostering authentic reflection.(S.D.)

Sería deseable que al abandonar el estudio formal  ya se hubiesen sentado las bases para la creación de nuestro APA. Se tornaría natural extenderlo a nuestros estudiantes y colegas, no por un dictamen teórico sino porque lo vivenciamos como parte de nuestra práctica. De aquí en más engancho esta idea con lo que trata Diego Leal en el relato del 3er episodio de  radio.

Concebir el ambiente de aprendizaje de una experiencia específica como la intersección entre los ambientes personales de aprendizaje de los participantes, en donde cada individuo tiene la responsabilidad de ampliar y fortalecer su red y la  labor docente corresponde al fomento de nuevas conexiones y la generación de sentido en cada actor, cambia completamente el panorama.(D.L.)

Se habla ahí de un docente expuesto y que expone. Que aprende y predica con su propio ejemplo como aprendiente. Se develan secretos y se pierde el control y todo esto sucede pese al sistema. Aún hay muchos miedos e inseguridades  por perder.