Contale a tus amigos... y a tus padres

Tell your friends! Tell your parents!
Me encontré con este sitio que comparto con uds (en inglés)



Lo que me llevó a reflexionar es cómo se está dando eso del "aprendizaje inverso". Las generaciones más jóvenes son las que nos enseñanan. Quizás simpre fue así, sólo que ahora estamos más dispuestos a escucharlos.

En la radio escuchaba hace unos días un testimonio de una madre que dejó el cigarillo debido a la insistencia con que su hija le hablaba de lo serio de sus  consecuencias. Decía ella, "gracias a una maestra que sabía lo que hacía, hace varios años que no fumo".

Frente a una propuesta de trabajo con la "seguridad en las redes sociales" algunos de mis estudiantes emprendieron un proyecto para "enseñarle" a sus padres cómo manejarse con el tema. Reconocían que frente al desconocimiento la  reacción de sus padres era el miedo y la necesidad de control desmedido.

Cuántas veces con temas medio ambientales, los docentes sabemos que nuestros estudiantes funcionan como multiplicadores.

Los jóvenes se entusiasman mucho cuando desarrollan proyectos donde aportar al conocimiento, tanto hacia otros más jóvenes como hacia los adultos. Espero tener esto más presente para aprovechar la oportunidad de aplicarlo a futuros proyectos

Honrar la adolescencia

Siendo docente de Biología no les sorprenderá que me interese el enfoque neurocientista sobre el aprendizaje. Este video nos acerca de modo accesible a los fundamentos biológicos y evolutivos del "nacidos para aprender".

Creo que no solo nosotros los docentes lo debemos comprender, considero muy interesante poderlo trabajar con los propios jóvenes. Tanto el planteo de este video, como el enfoque que les puede dar el re-pensarse a la luz de la Teoría de las inteligencias múltiples ayuda a los jóvenes a conocerse, aceptarse y revalorizarse. 

Quizás, de alguna manera podamos compensar todas las veces que los hicimos sentir como "nene malo" cuando lo único que querían era aprender

Media hora.

Stephen Downes en su blog Half an Hour en un artículo del 26 de enero titula "Consejo a los docentes sobre el aprendizaje en línea". Como los grandes, nos dice algo muy sencillo y en extremo de sentido común.

Comienza echando por tierra un debate acerca de la posible falta de interacción en un comparativo entre la enseñanza presencial y on-line. Se cae por su peso ya que todos vivimos las experiencias de pertenecer a grupos y clases numerosas donde difícilmente intercambiábamos una palabra ni con el docente ni con nuestros compañeros. Por otra parte los cursos tipo MOOC (massive open online course) que él y otros (George Siemens) implementan se tratan justamente de conexión e interacción.


Pero quería detenerme en un aspecto que menciona en este artículo cuando se le pide un consejo para una experiencia educativa en línea en la India. 

I would not offer advice on how to improve his or her classes, I would offer advice on how to use the internet to support his or her own learning.(S.D.)

En otras palabras, para enseñar, debemos aprender.

El aprender es un proceso vivo. Se enriquece, cambia, madura ( el proceso de aprendizaje y nosotros mismos).

En un sistema educativo como el nuestro, la lógica consiste en cruzar ciertos trayectos, terminarlos y pasar a otros. Sabemos que los terminamos porque debimos acreditar de alguna forma nuestro conocimiento (tesis, exámenes, prueba...). Tenemos incorporado aquello de "asunto terminado" y "ahora qué". Incluso a veces escuchamos, o pensamos..."por fin, nunca más en mi vida voy a ver tal o cual asignatura o tema". Esta parece ser la inevitable lógica que transferimos a nuestros estudiantes. Nos vamos con el papelito abajo del brazo.

 En la lógica del conectivismo está la interacción.

The purpose of interaction is to support practice and reflection by creating an environment for practice and fostering authentic reflection.(S.D.)

Sería deseable que al abandonar el estudio formal  ya se hubiesen sentado las bases para la creación de nuestro APA. Se tornaría natural extenderlo a nuestros estudiantes y colegas, no por un dictamen teórico sino porque lo vivenciamos como parte de nuestra práctica. De aquí en más engancho esta idea con lo que trata Diego Leal en el relato del 3er episodio de  radio.

Concebir el ambiente de aprendizaje de una experiencia específica como la intersección entre los ambientes personales de aprendizaje de los participantes, en donde cada individuo tiene la responsabilidad de ampliar y fortalecer su red y la  labor docente corresponde al fomento de nuevas conexiones y la generación de sentido en cada actor, cambia completamente el panorama.(D.L.)

Se habla ahí de un docente expuesto y que expone. Que aprende y predica con su propio ejemplo como aprendiente. Se develan secretos y se pierde el control y todo esto sucede pese al sistema. Aún hay muchos miedos e inseguridades  por perder.