Perdiendo la oportunidad para ampliar mi APA

Pasé buena parte del lunes 29 escuchando a Paulo Santiago en un seminario del INEEd (Instituto Nacional de Evaluación  Educativa) de reciente creación. Se volcaron allí los resultados de la “Revisión de marcos y políticas de evaluación educativa”, desarrollado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) entre 2009 y 2012.

Me he descargado el libro para leer (por lo menos en parte) ya que muchos aspectos me resultaron interesantes, pero claro, en el marco de una jornada maratónica, que este portugués supo llevar muy bien, no me ha dado el tiempo para digerir el contenido.

Se paseó por el análisis de la evaluación de los sistemas educativos, pasando por la de los centros educativos, los docentes y los estudiantes. Quienes quieran profundizar ya tienen los vínculos para hacerlo. Sólo quería comentar aquí algunos aspectos no necesariamente vinculados al contenido.

Algunas consideraciones
Los asistentes eran principalmete autoridades de la educación, inspectores, muchos directores (incluso de centros privados), docentes de todos los niveles la mayoría vinculados con distintos programas que se vienen desarrollando y algunos docentes de aula.
Se realizó en las instalaciones del LATU (todo espectacular) con el servicio de Cortes para el café y Almuerzo atendido por parte de los estudiantes (de 2do) de la Escuela de Hotelería y Gastronomía de la UTU (de lo mejor, los más aplaudidos de la jornada)

¿Qué se podría haber hecho?
De las más de 400 personas unas poquitas tenían sus netbooks encendidas (se disponía de conexión WiFi). No había un twitter del evento ni se organizó una comunicación o espacio online. Parece que se intentó hacer en videoconferencia para algunos centros del interior del país pero las cosas no estaban funcionando. Espero que las grabaciones estén disponibles.

Si bien se comentaron experiencias de México, Corea, Singapur, Australia, Nueva Zelanda y Canadá, No hubo comunicación con  actores de las experiencias o personas del exterior. Queda a nuestra inventiva y google-de-por-medio poder conectar con gente.

No quiero ni imaginar qué se podría haber twiteado cuando algunos nos enterábamos que en Neva Zelandia es común que los Centro Educativos sean regidos por los padres, o que en México buena parte del salario docente depende de los resultados académicos de los estudiantes o que en muchos países el ascenso en las listas depende de la evaluación del docente y no de la antigüedad (como en Uruguay). Se dio una especie de tuit presencial en los cortes. Me crucé con docenas de conocidos y como en un cumpleaños hablé dos minutos con cada uno. Me "tuiteaban" su comentario sorprendido o algún "acá eso es imposible" o "deberíamos" intercalado con comentarios personales. Me perdí de escuchar, aunque sea breves puntos de vistas, el sentir de mucha gente...no pude hacer este  tuiteo presencial más que con unos pocos.

He asistido a eventos, el último MoodleMoot UY 2012 donde sí se contemplaron otras formas de comunicación y vivencié cómo enriquecieron la experiencia. Más allá de ese efecto momentáneo, conservo algunos vínculos que hice en ese momento hasta el día de hoy, pasaron a ampliar mi APA. Además tengo conexión a trabajos y atajos para encontrar otros.

Seguramente muy pocos de los asistentes escriba algo en su blog para seguir pensando. Una pena. El evento murió el día que nació. Seguramente sus repercusiones tengan efecto en varios de los asistentes, pero como algo más personal. Por otra parte, los investigadores se perdieron la oportunidad de recoger cientos de comentarios que pueden darle una nueva mirada a lo que hacen. Es como si uno escuchara solamente a la abuela o la la tía diciendo "muy lindo mijito" de vez en cuando viene bien una crítica constructiva. Vivir en una burbuja es muy cómodo pero a la larga limitante. Sobretodo cuando se quieren instalar cambios, más o menos contundentes,es muy bueno saber si se cuenta con el apoyo de quienes lo tienen que llevar a cabo.

El sistema no piensa en red. Me da la clara sensación que este es un movimiento de abajo-arriba, de esos donde se necesita vencer una masa crítica para que las cosas vayan cambiando. Lo critico porque creo que si el sistema educativo le pide cambios a lo docentes, se le pasa el mensaje de aprovechar el uso de las tecnologías etc etc, el propio sistema debería dar el ejemplo y "marcar el camino" en cada oportunidad que se le presenta. Pero de algún modo exige lo que no hace.

Inventando la pólvora

La frase con la que titulé esta entrada se aplica a la persona que creyendo inventar algo novedoso en realidad está frente a lo ya sabido.

Me acaba de ocurrir una tontera pero me pareció significativa. De algún modo ilustra el tipo de cambios que implica el uso de la web 2.0. Si ya capté la atención, les cuento:

Estoy preparando una presentación en Prezi para un trabajo a presentar en unos días. Se me ocurrió que sería interesante ofrecerle a mi audiencia algunos titulares de periódicos para analizar. Me costaba encontrar los que se ajustaran a lo que necesitaba. Pensé en editar una imagen y en eso...una idea: "debe existir una herramienta que me permita generar titulares simulando un periódico". En menos de 2 minutos encontré este sitio: fodey.

No quiero decir que se trate de una gran herramienta o "vayan todos a probar esto". lo que me ha parecido interesante es que cada vez es más probable que lo que se me ocurre hacer ya está inventado. Quienes frecuentamos distintos foros sabemos que las preguntas que nos hacemos es altamente probable que ya otro se las haya hecho y aún que hayan sido respondidas.

Innovar no es tarea fácil. De alguna manera el convertirse en "prosumidor" e incentivar a los estudiantes a desarrollar estas habilidades nos puede acercar más al desarrollo de la creatividad e inventiva.

Tomando distancia

En una conversación de esas que se dan en una entrada de blog y sucesivos comentarios, Liliana me hacia pensar (una vez más) en la necesidad de reflexionar sobre el camino andado en las redes. Para poder pensar dónde estamos, con quién, para qué, cuál es el "estado de salud" de mi Ambiente Personal de Aprendizaje.

Antes que nada, cuál es mi estado. No quise ni pensar. Trabajando mucho más de lo que debiera, en demasiadas cosas, llena de proyectos. Algunos salen otros no...Por la noche les propuse a mis hijos salir temprano para las sierras. Podría por fin cumplir con la promesa hecha a mi pequeño (8) que subiríamos juntos el Cerro Pan de Azúcar y a la grande (19) que podía manejar en carretera.

A menos de 2 horas de viaje en 1 día hermoso. Agarramos 4 cosas y salimos. Los 3.

A la entrada hay una reserva de fauna y flora y no podía desperdiciar la oportunidad de documentar algunas especies. El contacto con la naturaleza nos entusiasma a todos y sin darnos cuenta sonreímos y nos atropellamos para llegar primero.

Aprovecho para practicar tomas con mi cámara nueva, ensayo el zoom, la luz y disfruto nomas. A eso vinimos.

Creo que la familia de Yacarés al sol son la mejor foto que tomé, como nosotros disfrutaban del hermoso día.

Luego de pasear por la reserva comenzamos el ascenso. Le paso a cámara al pequeño para que ensaye sus primeras tomas.

Un cartel indica que ahí comienza el ascenso, está señalado por ocasionales flechas amarillas. Nada dice de lo empinado, ni de las rocas húmedas que te hacen patinar. Ni un cartel me recuerde que me aproximo a los 50. Ni uno.

Subimos y subimos  más. Zonas de soto bosque otras a pleno sol. Cuando parece terminar hay todavía un tramo escondido. Pero lo logramos. En la cumbre hay una cruz grafiteada. No me da para subir pero sí lo hacen mis hijos.
Hay que emprender el regreso. Aún nos queda llegar a la costa dar un paseo por la cercana ciudad de Piriápolis.
Comer un enorme helado y regresar a casa cansados y llenos de recuerdos.

En el puerto, para nuestro deleite, la naturaleza nos tiene preparada otra sorpresa. Una pareja de lobos marinos nos contagian sus bostezos.

¿A qué viene todos esto?
No vienen a nada, comparto cosas de mi vida. Al leer a mis compañero de TRAL evidencio cómo aquellos post que son más personales son los que más me gustan.
Así como pretendo ser en la red, lo intento en todas las formas en que vivo. Trato de no saturarme de una cosa. Trato de emprender caminos con dificultades pero que sé que puedo lograr. Intento disfrutar de lo que hago y de hacer cosas que disfruto. Intento cosas nuevas (y consulto a los que ya lo han hecho). Trato de documentar y compartir. Especialmente todo esto lo hago acompañada.

PD las fotos las retoqué en  un programa online, por jugar un poco y seguir las recomendaciones de Sue Waters acerca de la escritura en blogs (advierto que en inglés pero con lo básico y ayuda de traductor no es un imposible)

Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea-una experiencia

Se ha insistido en algunos  blogs de ARTIC en difundir la posibilidad que se ofrece de hacer un curso en linea (gratuito y abierto) llamado TRAL. Ya me inscribí, pero quería contar alguna experiencia que he vivido en este tiempo de mi desarrollo de las Redes de Aprendizaje en linea.

Sospecho que para algun@s puede ser un tanto intrigante, confuso, poco preciso, sin significado aparente.

Por ejemplo, esta mañana de domingo, mate y PC de por medio, recorriendo la columna de twitter (@verodog) estuve leyendo  el hashtag #etmooc que agrupa aportes de participantes de otro curso en linea que estuve siguiendo.

Hasta hace un tiempo no tenía twitter, y si bien sabía de su existencia, no pensaba que podía serme útil en mis intereses personales: aprender cosas. Menos aún tenía significado para mi el símbolo #, a nos ser que precediera a una nota musical. Ahora tiene significado, lo uso y me es útil para filtrar y acceder a información que considero relevante. 

Por ejemplo, entre la información que leí hoy, había una invitación de un holandés, Hans de Zwart  con una propuesta interesante. Lamento que esté en inglés y esto limite la comprensión, podrán usar el traductor para tener una idea. Pero me gustaría compartir la metodología de la propuesta, más allá del contenido.

Hans nos propone unirnos a un grupo de estudio de una obra del canadiense Marshall McLuhan. Indica el libro con el que se trabajará. Understanding Media - The Extensions of Man (Comprender los Medios de Comunicación. Las extensiones del ser humano). Nos pone en ambiente con una serie de videos tomados de diferentes entrevistas y discursos donde el visionario expone algunas de sus principales ideas.

Este blogero se toma tanmbién el trabajo de colocar algunas de las críticas hechas a McLuhan en las décadas del 60. En algunas se lo trata de semi-intelectual (seudo-ciencia), arrogante, extravagante, incoherente entre otros adjetivos, aunque la mayoría reconoce su inteligencia, astucia, y cierto esnobismo.

Enfocándome en la estructura de la propuesta la traducción aproximada desde el blog de Hans:

 el grupo de lectura virtual funcionará de la siguiente manera:

• Se lee una parte específica por semana
• Dos personas crearán un sumario (texto, diapositivas, un video, o cualquier cosa que consideren) correspondientes a esa parte del libro. Realizará también una serie de preguntas sobre esa parte cada viernes.
• Se hará un evento virtual sincrónico para discutir los asuntos cada lunes.
aquí

Los pasos a seguir:

1. Conseguir el libro 
2. Presentarse llenando un formulario
3. Agendar una semana en la cual hacerse responsable del sumario leido.
4. Seguir el blog  También puede hacerse a través de Twitter

Se usará el hashtag #umrg para colectar recursos en Twitter,Delicious y Diigo.

Estos últimos proveen estrategias para colectar y marcar información. También los aprendí a usar al expandir mis redes de aprendizaje en cursos al estilo de TRAL

Como verán esta es una propuesta interesante que se puede imitar en muchísimos contextos. Incluso ahora mismo hay una invitación a docentes de ciencias para unirse a la red DAR (Docentes aprendiendo en Red) que lanza el  Consejo de Formación en Educación de Uruguay auspiciado por el PEDECIBA. Como ven, esta forma de aprender se instala alrededor nuestro. ¡Que más queda que formar parte de ella!

TRAL es una oportunidad para poner en práctica y aprender intercambiando con docentes que están dispuestos a apoyarnos y asistirnos.

Cuenten conmigo, es mi compromiso.

A jugar se aprende jugando

Sin duda muchos de los que me leen ya han leído las entradas publicadas por Paola Dellepiane en su blog de ArTIC o bien pueden haber leído las publicaciones de Diego Leal en su blog  re-Aprender. No quiero ser repetitiva sino dar mi propio punto de vista de este asunto.

Para los que no los leyeron se trata de una invitación a formar parte de una red. Si me hubieran invitado antes de realizar ArTIC hubiese tenido una percepción diferente del propósito. Formar parte de una red, desarrollar una red personal y o profesional es como jugar un juego. La diversión está en jugarlo, el sentido se adquiere participando. Así que para aceptar este reto lo único que necesitan es la curiosidad y disposición para "jugar este juego".

Image: 'Web'

http://www.flickr.com/photos/36317426@N00/3166122213
Found on flickrcc.net

Participar en este tipo de propuestas (rotundamente me niego a llamarlo "curso") ha hecho mucho por mí. He tenido la oportunidad de escuchar y conversar con personas de muchas partes del mundo, conocer cuáles son sus problemas, cómo han enfrentado los desafíos. Me han acercado innumerables fuentes de consulta, me han ayudado a usar las redes para aprender lo que necesito. Mejor aún, me han ayudado a desarrollar estrategias de aprendizaje.

La participación es abierta, voluntaria, cada cual le marca su ritmo, llega hasta donde quiere-puede llegar.

Mas información
Inscripción

Lip dub donde desafinar no importa

Como les decía en  mi anterior post, ahora que el proyecto se terminó les contaré de qué se trató el lib-dub.

El organizador del MOOC   #etmooc (Education Technology and Media Course organizado por la University of Regina) , Alec Couros y sus "conspiradores" nos hicieron a los poco más de 1200 participantes una propuesta de trabajo colaborativo.

Se trató de un lib-dub, es decir un video donde todos simulamos cantar  aunque realmente suena la banda original (por suerte en mi caso). En este caso QUEEN con su conocido "Don´t stop me now!" El resultado...




El Profesor Alec Couros comparte además el "backstage" de la realización, la ventaja, podemos sacar ideas y evitar dificultades si resolvemos hacer algo similar. Como el post está en inglés, me tomo el atrevimiento de hacer un breve resumen adaptado en español.

1. En una sesión sincrónica en Blackboard se tiraron algunas ideas de canciones, a través de Google Form  y #etmooc y la comunidad de Google+ recolectaron nominaciones.
2. Se tomaron las  10 más nominadas y con una encuesta PollEverywhere se seleccionó una aquí.
3. Se creó un Google Doc (ver aquí) editable donde cada cual se colocó como voluntario para realizar una parte. 
4. Los segmentos de video se depositaron en su cuenta de Dropbox usando un servicio con el que se conecta llamado DropItToMe. Este permite que los participantes suban un video a una carpeta concreta de  Dropbox sin tener que compartirla con cada uno. Los participantes no pueden ver, editar o borrar el material de otro. Puede tener interesantes aplicaciones en educación como se puede leer en este  post.
5. Los que usaban móviles debían enviar a un correo electrónico.
6. Es importante explicitar la forma en que serán nombrados los videos para organizarlos mejor al compaginar todo.
7. Luego se compartió la carpeta con todos los segmentos con @stumpteacher que hizo el trabajo más duro de edición.
8. Luego de algunos borradores se subió a Youtube.

Al final de su post, además comparte algunos inconvenientes que tuvo por ejemplo por no haber especificado la forma de nombrar los videos de la mejor manera, por la gran variedad de calidades y tamaños de videos que se postearon, etc, pero hace referencia a un problema de una manera muy interesante y sugiere ver este video (lo van a disfrutar).

Esta semana comienza un nuevo tema Digital Storytelling, o para nosotros Narrativas digitales, la buena noticia es que quienes quieran unirse pueden hacerlo!

Mi otro blog

Luego de un par de intentos decidí participar en un nuevo* MOOC. Se trata de ETMOOC: un curso (masivo y abierto) sobre tecnología educativa y medios de comunicación. Salvo Artic, no he encontrado otros cursos de este tipo en español. Ya lo había intentado con Change11(sigo aprendiendo muchísimo de esta gente) y en forma muy infructuosa con LAK12 (me superó). En ambos casos el idioma ha sido una limitante. Si bien me siento muy cómoda para leer en inglés o comprender un video o una conversación, todo lo que me implique producir en ese idioma se me hace muy lento y claramente me siento insegura.

Así que obstinada como me descubro ser, igual decidí aprovechar esta oportunidad como un desafío para aprender. Me propuse:

1. Practicar mi inglés
2. Profundizar en el uso de algunas herramientas que me podrían ser útiles en la docencia (si las manejara mejor)
3. Descubrir cómo se hacen las cosas en otros lados, cuál es la realidad de otros docentes en otras culturas, ver qué está pasando por ahí.

Para lo primero, resolví no usar este blog para el ETMOOC sino reactivar uno de Wordpress al que llamé "de chiripa" en inglés se traduce como "fluke" pero no sé  si tiene el mismo significado que para nosotros.  Siguiendo con mi 2do propósito, pude nuevamente vivir la experiencia de usar Twitter cuando hay un nivel interesante de personas usando el mismo hashtag #etmooc. Aprendí a organizarme mejor en el TwitterDeck con una columna exclusiva para éste y viví mi primera experiencia en un tweetchat. En este último, en forma sincrónica, decenas de personas mantienen una conversación usando en este caso #etmchat para mantener el flujo. Con ayuda de desconocidos utilicé tweetchat, otra herramienta vinculada al canarito azul que permite mantener un flujo más o menos manejable de tweets. Se preguntarán ¿y para qué? Pues porque estas personas, muchas de las cuales saben mucho y tienen gran experiencia en educación, funcionan como filtro para mí. Me aportan enlaces a blogs, libros artículos interesantes. Actúan como "curadores" del sobreabundante material que hay en internet. Un rato de este chat me da material para leer todo un mes.

Otra experiencia muy recomendable ha sido participar en las sesiones sincrónicas en Blackboard (elluminate), la misma plataforma que usamos con Diego en Artic. Aún no me he animado a usarla como moderadora pero sé que Diego me ha dado la oportunidad para hacerlo, es otro desafío pendiente. Pude así interactuar con Alec Couros, Sue Waters, Sharesky, Alan Levine y tantos otros que pueden encontrar con solo entrar al sitio del etmooc.

En este momento estoy empezando a participar a través de Google +, si bien tengo mis círculos y esas cuestiones, nunca aproveché su potencial para conectarme e intercambiar (nunca pude adaptarme al uso de Facebook voy a ver qué pasa en esta red).

Hice parte de una experiencia colaborativa que es un video musical lip-dub (ni idea cómo se traduce). Nunca había sentido ese término antes y gracias a la ayuda de mis nuevos contactos pude comprender de qué se trata, pero eso lo dejo para el próximo post.




*Siemrpe tengo que agradecer a Diego Leal porque muchas de mis iniciativas de aprendizaje son impulsadas gracias a sus comentarios, sugerencias, post.

El maestro de jazz

"...Necesitamos maestros cultos, que luego sean capaces de esa improvisación virtuosa que hace el que sabe jazz...crea sobre la marcha. Pero no crea de la nada, crea porque tiene un capital atrás de aprendizajes básicos y findamentales..."


"...los publicistas conocen mejor a los niños y adolescentes que nosotros los educacores...los docentes de América tenemos una visión de la juventud muy crítica, como de la juventud perdida (nota-haciendo referencia al producto de una investigación) ...es fruto del desconocimiento.  Si los conociéramos mejor, cuáles son sus lenguajes, sus gustos, preferencias, angustias, temores, fantasías, sus consumos culturales...Los conocemos muy poco...esto tendría que estar formando parte de las competencias del maestro. Esto sería fuente de generación de autoridad. Conocer, reconocer y respetar a nuestros chicos"

 Emilio Tenti Fanfani en el marco del Seminario IIPE-UNESCO (10 y 11 de oct de 2012) contestando preguntas en un panel tras su conferencia "Trabajo docente y evalaución".

Conectando la metáfora del navegante

Muchos autores emplean la imagen de los mares, los vientos que soplan y los navegantes, para referirse a todo lo relativo a la red y sus recorridos. La causalidad hizo que casi en simultáneo mirara una presentación de Fabio Tarsow (FLACSO) y estuviera leyendo un imperdible libro "Educar en una cultura del espectáculo" de Joan Ferrés (aunque del 2000, muy vigente). Ambos se conectan en la metáfora.

Este profesor de Comunicación Audiovisual de una universidad de Barcelona, recopila ideas de N. Postman, Mc Luhan, M. Castells y muchos otros autores. A algunos los reconozco como leídos y reaviva en mi el recuerdo de sus pensamientos. Me ayuda a conectar y reconectar anteriores sinapsis (en un sistema nervioso que necesita de la ayuda de la tecnología para evocar, guardar y conectar).

En el capítulo segundo maneja una idea que me ha quedado resonando y necesito plasmar por escrito.Más o menos plantea esto...

Nosotros, docentes que nos formamos en una era donde la cultura valoraba la reflexión, la abstracción y conceptualización, nos vemos inmersos en mares donde soplan otros vientos...

La cultura posmoderna, valora la sensorialidad, la emotividad, el dinamismo y sensacionalismo. Es una cultura de la concreto, de lo inmediato.

Estas imágenes fueron realizadas utilizando la aplicación basada en el tapiz de Bayeux

Frente a esto y como docentes, nos podemos preguntar ¿cómo conectar con las nuevas generaciones?.

Hagamos una pequeña prueba, elija de las siguientes opciones
Opciones:

1-No navegar. Nos sentimos impotentes y sencillamente decidimos bajar los brazos y dedicarnos a otra cosa.

2-Navegar, pero no estar dispuesto a plegarse a esta cultura sino intentar compensar "estas hipertrofias"

3-Aceptar los nuevos vientos que soplan, pero controlar los vientos que soplan dentro del aula.

Analizando algunas posibles respuestas.

Si eligió:
1-No siga leyendo
2-Compensar. No es una posibilidad, en tanto nuestros estudiantes se manejan con otros parámetros, ven otros escenarios. No existe compensación si usamos parámetros opuestos a los de la cultura popular.
3-Controlar. Simplemente no es válido ni operativo.

Como un educador es un comunicador, hay que partir de los parámetros comunicativos impuestos por la cultura hegemónica. Si no, no nos entienden ni nos van a entender. No se trata de navegar contracorriente. Simplemente, nuestra nave, no va a ser impulsada por esos vientos y nosotros vamos a quedar cansados y frustrados.

Al fin la radio!!

Aunque un poco ausente en el blog, he estado muy activa con parte de mi red de aprendizaje presencial: mis estudiantes.
Hacía tiempo quería comenzar una experiencia para hacer "radio" con los jóvenes. Como mi maestro-Diego, claro-me inculcó me propuese "soñar a lo grande". Así que tomo esto como una experiencia, que espero más adelante, se pueda convertir en algo mayor

Mis estudiantes están trabajando a lo grande, Pasamos bien, se divierten y hacen muy buenas producciones. Poco a poco les iré arrimando estos ensayos de un sueño mayor.

En este caso se trata de un proyecto realizado en el marco de la clase de Informática. Siguiendo el ciclo de diseño: investigar, planificar, crear y evaluar. Paula y Federico trabajaron juntos para presentar su programa radial.
El desafío inicial que se les propuso fue la creación de un producto que ayudara a los jóvenes a concientizarse sobre un "buen" uso de las redes sociales. Además de brindar algunas pautas para prevenir la vulnerabilidad que presentan.

Los invito a escuchar estas audiciones de "radio" que incluyen una interesante entrevista al Psicólogo Roberto Balaguer que tanto ha indagado en el tema. (Gracias Roberto!)






Felicitaciones para Paula y Federico y los seguiremos escuchando en próximas audiciones...

Grupo vs Red

En 2006 Stephen Downs dio una charla en  Aukland, New Zealand. Me he tomado el atrevimiento de traducirla y poner los vínculos de video e imagen original para serguir la idea Groups and Networks (video; aquí la imagen del video)

Habla de las diferencias entre Grupo y red dentro de 4 ejes principales.

Todo el tiempo aprendiendo, descubriendo

Hace unas semanas en una de mis clases, compartía con mis estudiantes el uso de la aplicación Wordle y pensamos posibles usos para analizar algún aspecto de documentos. A la clase siguiente, un estudiante, Carlos Guitiérrez, me mostró esta otra aplicación similar pero más potente que la anterior. Gracias Carlos, ¡aquí están mis deberes!!

En este caso la apliqué al artículo "La sociedad de la ignorancia" de Antoni Brey que estuve comentando en otra entrada.

Las cosas por su nombre

En el marco del no-curso explorArTIC del Plan Ceibal, nos fuimos distribuyendo algún material para leer, reflexionar e intercambiar visiones. En esta oportunidad me he sumado a la lectura de Antoni Brey (2009). La sociedad de la ignorancia. En La sociedad de la ignorancia y otros ensayos. 978-84-613-2970-0.

La Sociedad del Conocimiento no es más que una nueva etapa de un sistema capitalista de libre mercado que aspira a poder seguir creciendo gracias a la incorporación de un cuarto factor de producción, el conocimiento, al clásico trío formado por la tierra, el trabajo y el capital. 

 Suena bastante desalentador, máxime cuando más adelante el autor menciona "..no alcanzamos a vislumbrar alternativas consistentes a la Sociedad del Conocimiento."
No sé si se trata de una alternativa pero aparecen algunas respuestas, o indicios de movimiento en organizaciones como Creative Commons, OpenCourseware o la fundación de Software libre, que buscan impartirle otra lógica al flujo del conocimiento. Este tipo de organizaciones buscan facilitar el acceso y posibilidad de compartir la información, pero claro, esto tampoco garantiza el conocimiento.

El autor se encarga concienzudamente de diferenciar entre la "información" y "conocimiento" y cómo  a éste se accede solamente con la intervención de nuestros procesos mentales. El escaso tiempo que dedicamos a los procesos reflexivos difícilmente nos acercan a ningún tipo de conocimiento. Más bien, dice el autor nos encaminamos a la Sociedad de la Ignorancia.

Para llegar al conocimiento es necesario tiempo. La reflexión, concentración, la constante revisión sobre nuestros pensamientos son los que permiten a nuestras funciones biológicas pasar y repasar los circuitos neuronales para establecer las conexiones que se traducen en saber.

Al leer este artículo no dejo de vincularlo con algunas ideas de Raymond Kurzweil (Singularidad).Mientras nuestra intuición discurre de manera lineal, la realidad tecnológica lo hace en forma exponencial (ley de los rendimientos acelerados). Esto se visualiza claramente en lo concerniente a la dilucidación del genoma humano. Una vez que se incorpora al campo de la tecnología, se ha logrado descifrar todo el código, crear genes, generar organismos transgénicos y así sucesivamente de un modo muy rápido en los últimos diez años.

Entrevista de Punset en REDES

En la práctica la información disponible y el saber acumulado se han vuelto completamente inaprensibles para una mente humana que, al fin y al cabo, sigue constreñida por sus limitaciones biológicas originales. (A.Brey)

 Si todos los conceptos vertidos hasta acá parecen bastante pesimitas, basta con seguir la lectura, que no por poco esperanzadora, deja de ser realista. Que la brecha tecnológica no hace más que ampliarse paraece evidente. No se trata del acceso, lo cual claramente se puede disminuir,  sino de realmente incorporar los beneficios que supone acceder al mejor servicio  en un mundo globalizado. Para la masa, según A. Brey, la tecnología sería un entorno cada vez más hostil y distante. Esta masa se acomoda en su ignorancia y resulta cada vez más alienada.

Parecen ocasionalmente haber algunas disrupciones a este planteo de Brey. Puntualmente se ha logrado a través de organizaciones sociales, incidir en algún fenómeno de política internacional y quizás tímidamente en alguna situación de recuperación  ambiental.

La paradoja está en que nunca antes contamos con medios que pueden ser tan eficientes para hacer reclamos, levantar propuestas y realizar cambios. Es que seguramente estamos distraídos por toda la parafernalia que continuamente se nos ofrece en la red.

El juego completo

En el marco  del no-curso explorArTIC estuvimos intercambiando algunos pensamientos y lecturas compartidas con Luis Rafael Amario y Mercedes Villalba.

Emprendimos la tarea de leer e investigar el artículo de Wesh que compartimos a continuación.


Como complemento a este artículo son interesantes los video de un a entrevista a Mcluhan (en 1977) y una exposición del priopio Wesh contando cómo implementa sus cursos de Antropología para más de 200 estudiantes.

Aplica algunas de las ideas de Neil Postman sobre la necesidad de enseñar desde una perspectiva histórica
 "...todas las materias son modalidades de discurso y en la práctica la Educación no es más que una forma de aprendizaje linguístico ya que el conocimiento de una determinada materia consiste principalmente en el conocimiento de su lenguaje particular. Pero en esto no basta con saberse las respuestas correctas sino sobre todo hay que conocer también las preguntas que las originaron,... Por esta razón hay que enseñar todas las materias desde una perspectiva histórica, lo que permitir mostrar a los estudiantes que el conocimiento no es algo fijo y estático ..."​




Este video fue realizado con el propósito de resumir las principales ideas tratadas e introducirnos en una más amplia reflexión junto con nuestro compañeros del no-curso.




Aportes en el blog de Luis Rafael Amario

Aportes de Mercedes Villalba en Crocodoc

Analizando la red...un comienzo

En el sitio AppAppeal me topé con este mapa (recomiendo ver en línea ya que se trata de un archivo flash). Intentaba indagar qué está pasando en otras partes del mundo y en nuestro país en materia de uso de Internet y especialmente con un enfoque desde la educación.

Me he permitido hacer algunas observaciones y aventurar hipótesis de esas que sólo nos impulsan a seguir investigando más y más. Esto no es más que un "pensar en voz alta", pero me gustaría escuchar (leer) qué tienen para comentar al respecto.

El sitio más popular es lynda.com. Se trata de un un n sitio para la autogestión del aprendizaje a través de videos explicativos muy bien presentados y realmente eficientes. Khan academy (inglés), con sus pizarras negras y "tizas" de colores es más conocido por estas latitudes (aunque no figura en el ranking en Sur América). Hay una versión argentina que apenas he revisado pero se las paso (español).

Los sitios que puede recorrer  son al estilo de estos, buscan favorecer el acceso a lecciones para aprender lo que se necesita en la dosis requerida. Encontré mucho material para el estudio de idiomas, ¿será hora que comience con el chino?

¿Dónde navegamos los uruguayos?
Los top 10 de Uruguay (fuente)

1.   Facebook
2.   Google Uruguay
3.   YouTube
4.   Google
5.   Windows Live
6.   Mercado Libre
7.   Blogspot.com
8.   Wikipedia
9.   Diario El País Uruguay
10.   Yahoo!

Estadísticas de Google Si no conocen esta herramienta del gigante de Internet les recomiendo jueguen un rato. Los va a sorprender.
Por ejemplo veamos que fue lo más buscado en Uruguay en estos últimos 12 meses:



La frutilla de la torta
Las búsquedas más frecuentes son aquellas que han experimentado un crecimiento significativo en un periodo de tiempo determinado con respecto al periodo de tiempo anterior.

Estimados lectores sobran las palabras...

Para esto usamos Internet los Uruguayos, ¿por qué iba a ser diferente en la educación?

Agradezco sus comentarios e invito a quienes quieran a visitar este sitio donde intento recopilar sitios para análisis de este tipo. Esta inquietud surge a instancias de mi participación (como observador en realidad) del curso abierto (MOOC) Learning Analytics liderado por George Siemens.

Contale a tus amigos... y a tus padres

Tell your friends! Tell your parents!
Me encontré con este sitio que comparto con uds (en inglés)



Lo que me llevó a reflexionar es cómo se está dando eso del "aprendizaje inverso". Las generaciones más jóvenes son las que nos enseñanan. Quizás simpre fue así, sólo que ahora estamos más dispuestos a escucharlos.

En la radio escuchaba hace unos días un testimonio de una madre que dejó el cigarillo debido a la insistencia con que su hija le hablaba de lo serio de sus  consecuencias. Decía ella, "gracias a una maestra que sabía lo que hacía, hace varios años que no fumo".

Frente a una propuesta de trabajo con la "seguridad en las redes sociales" algunos de mis estudiantes emprendieron un proyecto para "enseñarle" a sus padres cómo manejarse con el tema. Reconocían que frente al desconocimiento la  reacción de sus padres era el miedo y la necesidad de control desmedido.

Cuántas veces con temas medio ambientales, los docentes sabemos que nuestros estudiantes funcionan como multiplicadores.

Los jóvenes se entusiasman mucho cuando desarrollan proyectos donde aportar al conocimiento, tanto hacia otros más jóvenes como hacia los adultos. Espero tener esto más presente para aprovechar la oportunidad de aplicarlo a futuros proyectos

Curaduría

Recorriendo algunos blogs de Artic se me ocurrió compartir en este post algunas estrategias vinculadas con la Curaduría. Inicialmente me familiaricé con este concepto cuando estaba referido a un museo o exposición de arte, pero luego me he topado con él en relación a las TIC.

Si vamos a wikipedia encontramos que: El comisario artístico o curador surge a partir de la idea de un conservador de arte. Éste es un profesional capacitado en el conjunto de saberes que posibilitan entre otros la exposición, valoración, manejo, preservación y administración de bienes artísticos.

Quería compartir una herramienta llamada Scoop.it! Este sitio permite crear a modo de revista una colección de recursos de la web vinculados con una temática de nuestro interés. Además de poder agregar el contenido que nos interese, nos ofrece contenido para agregar y posibilita que otros nos ofrezcan contenido. Nosotros seremos quienes adminstremos el mismo.

Le encuentro gran utilidad y un formato visual agradable e intuitivo. En este caso seleccioné como temática para mostrarles la de Organizadores gráficos. En varias entradas de blogs de los pARTICipantes vi cómo están desarrollando sus APAs y cómo varios compañeros comparten recursos de este tipo.

Sería ésta una forma de curar entre todos. Espero sus sugerencias.

Media hora.

Stephen Downes en su blog Half an Hour en un artículo del 26 de enero titula "Consejo a los docentes sobre el aprendizaje en línea". Como los grandes, nos dice algo muy sencillo y en extremo de sentido común.

Comienza echando por tierra un debate acerca de la posible falta de interacción en un comparativo entre la enseñanza presencial y on-line. Se cae por su peso ya que todos vivimos las experiencias de pertenecer a grupos y clases numerosas donde difícilmente intercambiábamos una palabra ni con el docente ni con nuestros compañeros. Por otra parte los cursos tipo MOOC (massive open online course) que él y otros (George Siemens) implementan se tratan justamente de conexión e interacción.


Pero quería detenerme en un aspecto que menciona en este artículo cuando se le pide un consejo para una experiencia educativa en línea en la India. 

I would not offer advice on how to improve his or her classes, I would offer advice on how to use the internet to support his or her own learning.(S.D.)

En otras palabras, para enseñar, debemos aprender.

El aprender es un proceso vivo. Se enriquece, cambia, madura ( el proceso de aprendizaje y nosotros mismos).

En un sistema educativo como el nuestro, la lógica consiste en cruzar ciertos trayectos, terminarlos y pasar a otros. Sabemos que los terminamos porque debimos acreditar de alguna forma nuestro conocimiento (tesis, exámenes, prueba...). Tenemos incorporado aquello de "asunto terminado" y "ahora qué". Incluso a veces escuchamos, o pensamos..."por fin, nunca más en mi vida voy a ver tal o cual asignatura o tema". Esta parece ser la inevitable lógica que transferimos a nuestros estudiantes. Nos vamos con el papelito abajo del brazo.

 En la lógica del conectivismo está la interacción.

The purpose of interaction is to support practice and reflection by creating an environment for practice and fostering authentic reflection.(S.D.)

Sería deseable que al abandonar el estudio formal  ya se hubiesen sentado las bases para la creación de nuestro APA. Se tornaría natural extenderlo a nuestros estudiantes y colegas, no por un dictamen teórico sino porque lo vivenciamos como parte de nuestra práctica. De aquí en más engancho esta idea con lo que trata Diego Leal en el relato del 3er episodio de  radio.

Concebir el ambiente de aprendizaje de una experiencia específica como la intersección entre los ambientes personales de aprendizaje de los participantes, en donde cada individuo tiene la responsabilidad de ampliar y fortalecer su red y la  labor docente corresponde al fomento de nuevas conexiones y la generación de sentido en cada actor, cambia completamente el panorama.(D.L.)

Se habla ahí de un docente expuesto y que expone. Que aprende y predica con su propio ejemplo como aprendiente. Se develan secretos y se pierde el control y todo esto sucede pese al sistema. Aún hay muchos miedos e inseguridades  por perder.

"La epidemia silenciosa"

Comienzo con las referencias ya que el propio título no es más que la traducción del que lleva este documento del 2006 de la Fundación Gates (si, ese mismo, Bill).

Si bien los datos del reporte son tomados en escuelas americanas, seguro no distan mucho de nuestra realidad. Aunque insisto en que sería interesante que se cediera a los docentes espacio para la investigación y reflexión sobre nuestra propia realidad.

Como se aprecia en las gráficas y complementado con otros datos que están en el estudio, la mayor parte del abandono ocurre por causas perfectamente subsanables y que poco tienen que ver con el aprendizaje. Incluso en otras encuestas se revela que la mayoría de estos estudiantes se sentía perfectamente capaz de haber logrado éxito con un poco de esfuerzo; pero el 69% no estaba motivado para hacerlo.

De los datos del documento se puede inferir que algunos estudiantes creen que si recibieran mayor supervisión por parte de los docentes, más acompañamiento, podrían haber continuado. Siguiendo en este sentido, he leído algunos documentos sobre la educación en Finlandia (el top ten del ranking Pisa), y se puede ver cómo uno de los baluartes es su apoyo al estudiante que lo necesita, en forma personalizada, fuera de clase. Nos cuenta Jususierra en su blog luego de una visita al país nórdico ..." pudimos ver clases de ayuda y recuperación, que el profesor/a se compromete con el éxito de cada alumno/a."

Esto hace que los resultados de los estudiantes que egresan sean significativamente más homogéneos que en otras latitudes (si bien aparece comparado con la Comunidad Europea seguro vale para nuestro país).

Siguiendo con el informe "Gates", algunas de las "soluciones" pasan por hacer las clases más interesantes, más vinculadas a la vida real, favorecer el compromiso de los estudiantes y funcionarios, mejorar la comunicación entre los padres y la escuela...seguro que cualquiera de uds puede seguir con la lista.

En lo que respecta al ser docente, creo que debería cambiar fundamentalmente la convocatoria y la currícula de formación a nivel terciario. No se trata de ser un cuasi experto en el área en la cual se impartirá la asignatura. Para ser docente hoy en día se necesitan otras cualidades y aptitudes muy diferentes a las de antaño (aunque aún vigentes). En ningún lado se menciona nada que tenga que ver con la experticia del docente en su área, su grado de actualización en la materia o sus vínculos con los círculos académicos. Se trata del docente ahí en su clase, con su grupo, con sus alumnos. Se habla de vínculos, de capacidad de comunicación, de dirigirse a un público, de redes sociales (en su más amplia acepción).

Me da la sensación que lo que se pide es perpetuar la metodología escolar. Aquella en que la maestra, maternalmente, acompaña, anima, ludifica el aprendizaje, lo varía, lo relaciona con la vida cotidiana. Aquella en donde el maestro conoce a cada uno de sus estudiantes y a sus padres, su problemática, sus fortalezas y debilidades. La que se queda en los recreos ayudando con esa tarea costosa, la que manda notitas (o mails) a la casa....Algo no me está gustando del todo.

¿Fracasamos en la escuela en enseñar a los jóvenes a ser autónomos, a buscar estrategias compensatorias para sus debilidades?¿No permitimos que desarrollen deseos de superación y logren mejorar el bajo umbral al fracaso?

Creo que la solución va por otro lado completamente opuesto al de la escolarización perpetua...pero queda para otro post.

No todo lo que se cuenta cuenta

He estado pensando en estos días en la complejidad que supone evaluar. Tanto en el sentido más tradicional como en el caso de cursos abiertos. Si ya me parecía complejo, ahora me lo parece mucho más, casi imposible. Así que leyendo y analizando este mismo curso intenté reconstruir algo así como un backstage. No tengo ni idea si coincide con la intención de quien diseña el curso, pero los invito a todos a comentar para enriquecer este pensamiento y/o corregir mis preconceptos.

Primero que nada depositando en el participante la responsabilidad por su propio aprendizaje. Para ello reflexionamos sobre nuestro punto de partida, hacia dónde vamos, las expectativas y a dónde llegamos. Nuestro APA es transversal al curso y cobra sentido en la medida que lo vamos recorriendo.
Lección 1- no podemos medir igual a los diferentes y el éxito del aprendizaje es relativo al sujeto. Para esto no sirven las pruebas estandarizadas. Es fundamental la auto-evalaución.

En algún momento del recorrido se nos hizo manifiesto el grado de interacción que estábamos teniendo. Se podrían tener datos del número de intervenciones, los comentarios hechos o recibidos o algún otro análisis que escapa a mis conocimientos (en este momento). En todo caso estos datos son cuantitativos pero nada nos hablan de la calidad de los comentarios o entradas en nuestros blogs. En una actividad presencial se seleccionaron las propuestas más interesantes a través de un mecanismo de puntuaciones.

Lección 2- Medir es inútil si no se le agrega la valoración , sentimientos y juicios de los demás. Para esto es necesario "hacer pública" la información, buscar estrategias de  co-evaluación.

En algunos momentos del curso surgen sucesos inesperados. Como una irregularidad en una trama o un punto que saltó en el tejido. Es imposible no atender a la singularidad en medio de la monotonía de la red. Son esos acontecimientos los que le dan personalidad a cada curso y cada cohorte. Según nos decía Diego en una surge lo de "cazando mitos" en otra lo de asignar "insignias" en la nuestra están los "elefantes".

Todo curso debe estar muy bien planificado pero van a surgir acontecimientos inesperados de los cuales podemos sacar provecho. Así mismo estoy segura que algunos participantes aportan al curso por sus particulares puntos de vista como ser una compañera de Venezuela, otra que hace participar a su familia o aquel que saca unas hermosas fotografías.

Lección 3- Rescatar en el curso aspectos y personas que le dan una coherencia narrativa que faciliten la apropiación e involucramiento de los participantes. Esto colabora a la creación de una comunidad para el aprendizaje. Si somos exitosos se extenderá más allá de los límites temporales del curso.

Hemos recibido nuestro "ansiado papelito", certifica que efectivamente hicimos un curso de 60hs etc. etc. Marche a nuestra carpeta...pero ¿hemos aprendido?

Lección 4-Sólo lo sabremos si cambiamos nuestras prácticas ( Harold Jarche). Todo muy lindo; pero si seguimos haciendo lo mismo de la misma manera...

Por esto el curso es abierto.
Sus puertas están abiertas para todo el que quiera participar, y dejar de hacerlo, y continuar haciéndolo. (También hay ventanas para husmear o escaparse sigilosamente)
Abierto en el tipo de recursos que se usan, disponibles para todos en la red.
Abierto en el sentido de mostrar quienes sómos, qué hacemos y cómo lo hacemos. Todo es público en nuestros blogs.
Abierto a las críticas y los comentarios. Mejor si son constructivos...pero aún así abierto.


Algunas de las lecturas que acompañan mi reflexión y de las que extraigo, casi textual en algunos casos, alguna lineas.  Lamento pero todo en inglés, parece que en español hay poco ¿no será hora de empezar a producir a partir de nuestras propias experiencias? ¿Será todo lo anglo igual a la experiencia latina?

Learning in de social workplace
Life in perpetual beta
CognitiveEdge
Harvard Business Review
Internet Time Alliance
Radio reAPrender- Episodio 2: ¿Evaluación abierta?